- · 《中国化工贸易 》栏目设[06/28]
- · 《中国化工贸易 》投稿方[06/28]
- · 《中国化工贸易 》征稿要[06/28]
- · 《中国化工贸易 》刊物宗[06/28]
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。 五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程：（1） 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4） 杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。
中职升本科化工专业技能课程衔接的策略探析
作者:网站采编关键词:
摘要：自从2014 年国家施行中职“3+4”政策以来，中职升本科的发展势头迅猛，为中职生继续升学深造铺开了一条大道。中职课程与本科课程内容在深度和广度上不同，中职与本科的教学方法
自从2014 年国家施行中职“3+4”政策以来，中职升本科的发展势头迅猛，为中职生继续升学深造铺开了一条大道。中职课程与本科课程内容在深度和广度上不同，中职与本科的教学方法有差异，对学生的培养要求也不同。如何使中职与本科更好地进行课程衔接，成为当下要解决的一大热点问题。
一、中职化工专业课程与本科化工专业课程比较
（一）课程内容方面的比较
中职课程的衡定标准和指导原则是“必须、够用”，本科课程理论性强，系统化。中职的生源主要来自初中学校，更多的学生是在中考时候没有考上高中才选中职学校就读的。从心理上看，学生尚属于未成年人，需要教师进行教育引导。在教学管理上，离不开老师的监督管理，协助学生从他律过渡到自律。从基础技能上看，中职教育的主要培养目标是要培养一线的操作技术人才，注重学生的动手能力，对学生实训操作技能要求较高，因此，在中职课程内容上，体现了“必须、够用、实用”的原则，在知识内容的安排上，根据学生现有的知识能力水平，省去了过深、过难的公式运算与理论推导。本科课程则注重的知识体系的内在逻辑性和系统化、理论性强，对中职生进入本科学习会造成极大的学习困难。
（二）人才培养方面的比较
中职服务于地方经济发展，偏向于职业技能型人才；本科则注重学术教育导向，偏向于研究型人才。中职教育的发展必须依赖于企业的需求，培养能够满足社会需要的一线技能操作人才。因此，在实践应用上，中职教育必须服务于当地经济发展。校企合作是中职发展的必然。在学制上，中职是两年在校学习，一年的企业顶岗实习，这就为提高学校的人才培养质量提供了保障。从升学深造渠道看，中职生进入中职学校学习技能，通过“3+4”政策，对口专业升本科，本科教育结束后继续深造硕士，获得硕士专业学位；而本科教育一般学制是四年，主要是学术教育导向，偏向于研究型人才的培养。
（三）教学方式方面的比较
教学方式上，中职课程多采用理实一体化教学，本科课程教学综合性较强，在授课方面的速度也不同。人才培养目标的不同，使在教学方式上也有所不同。中职课程偏重于实践性，对学生的实训技能要求高，因此在教学方式上多采用理实一体化的方式进行教学，能够让学生理论联系实际，理论为实训服务。
二、目前课程衔接中的不足
做好中职升本科专业技能课程的衔接，一是为了提高升学率，二是为使中职学生进入本科院校学习后能够适应本科专业课程的学习。在“3+4”政策实施以来，目前已经有越来越多的学生顺利通过对口专业升学进入本科学习，但是在目前专业技能课程衔接中存在以下问题。
（一）知识技能基础方面
学生基础差，难以适应本科专业课程的学习。中职学生本身的化学专业知识基础较差，学习能力不如高中生。而两年的中职专业课的学习，注重的是实训操作技能的训练，对理论知识的学习仅仅满足于“实用、够用”，思维训练上缺乏一定的理论习题的刻意练习，理解能力、运算推理能力、数据运算能力缺乏一定的训练。涉及概念理解、规律应用、数据运算的学习时，学生学习思维能力跟不上，进入本科专业课程学习后，对化学反应机理的理解、公式的推导运用等成为学生学习的困难，在专业课程授课上影响授课进度。
（二）课程内容衔接方面
中职和本科教育阶段的人才培养目标的不同，造成课程授课内容的深度和广度的不同。专业基础课方面，化工专业属于理工类专业，离不开数学这门基础课。在目前学生学习情况看，学生普遍数学基础差，缺乏数学思维。在所学的数学基础知识中，中职阶段学生学习的数学知识主要有集合、函数、数列、向量等方面的知识，但在实际授课中，往往较难完成全部的知识授课，学生的数学思维没有得到很好的锻炼，到大学直接学习高等数学知识，在学生学习中就难免有知识断层。
专业课程方面，学生以实训操作技能为主，理论知识为实训学习服务，所学的专业课程知识“够用、实用”，在开展授课时，也是依据学生学情基础，尽量教学生能够理解学会的知识，对学生学习起来明显吃力很难学会的理论知识，更注重理论在实训上的应用，对理论公式的推导等不再做强制要求。
（三）教学方式衔接方面
文章来源：《中国化工贸易》 网址: http://www.zghgmyzzs.cn/qikandaodu/2021/0222/652.html
上一篇：化工安全事故的发生原因与预防措施
下一篇：化工职业教育如何融入责任关怀理念